Långsamt och snabbt förskola

Från musiksamling till musikaliskt äventyr

Publicerat

EstetikIdébank: toner och drama

Vill du hitta nya sätt att utveckla sångsamlingen? på denna plats tipsar Anders Wiking om hur den kan bli ett musikaliskt äventyr.

Artikelillustration:

Då var det dags igen. Alla barnen sitter runt den runda mattan. Jag besitter gitarren i knät, lådan tillsammans olika figurer framför mig samt samtidigt delar jag ut ätbar del. Det måste ju vara någon mening med att sätta sig ner och sjunga.

Vi börjar, således klart, med hej-låten. Den kunna vi nu efter två terminer. Sedan är det dags på grund av ett barn att knacka vid lådan, välja något i den och så sjunger vi enstaka sång om föremålet. Sången bör gärna leda till att barnen på något sätt räknar, rabblar alfabetet eller når något annat mål som musiken är en medel för. Sångerna är hämtade direkt ur den trogna elefantboken som står i bokhyllan.

Efter sångerna Lille katt, Lilla snigel och Björnen sover börjar de äldre barnen skruva på sig samt prata med varandra. Det verkar som om ett

Förskola. På avdelning Blå har barnen i års åldern visat intresse för fart och hastighet i dess olika konstellationer. Ute på gården har barnen bland annat utforskat hur snabbt/långsamt man kan cykla, hur olika material kan rulla beroende på underlag. 1 arbeta med små barn i förskolan 2 Barn till arbetslösa eller föräldralediga ska erbjudas förskola under minst tre timmar per dag eller 15 timmar i veckan. Barn ska också erbjudas förskola om de av fysiska, psykiska eller andra skäl behöver särskilt stöd i sin utveckling i form av förskola. 3 inskolning förskola forskning 4 Vi benämner olika begrepp såsom under sängen, på bordet och framför soffan. Vi leker med rytmer och takter då vi trummar på lilla Kalles trumma från boken. Vi trummar antal men använder även begrepp som starkt och svagt, långsamt och snabbt osv. Vi använder oss av digitala verktyg som ett komplement i vardagen. 5 öppet fält, som delvis lutade. Barnen rullade nedåt, sidledes, snabbt och långsamt. Några barn prövade att rulla varandra och märkte att det kändes mycket jobbigare att rulla någon uppför. Barnen hjälptes åt med att rulla en av förskollärarna och märkte att det lät konstigt när hon rullade. Vänta nu?. 6 Långsam progression innebär att ämne och innehåll presenteras långsamt för eleven. Sök läromedel med Långsam progression. Här kan du läsa om hur läromedel som är uppmärkta med långsam progression kan vara uppbyggda. Innehåll på text eller uppgifter ökar långsamt i svårighetsgrad. Det finns många övningar på samma moment. 7 musik i förskolan tips 8 – Vi använder begreppet friktion med de äldre barnen men med de minsta handlar det mer om ner och upp, fort och långsamt. 9 Här hittar du förslag på hur lek och planerade situationer kan organiseras. 10 Vattenlåtar. Sånger om vatten och hav med Vattenmannen och Speed. Om serien. Detta program finns tillgängligt under UR Access! Läs mer om UR Access och hur du tar del av programmet. 12

Jag fortsätter min bloggeriresa genom för att ge små tips och tricks på hur man framförallt kunna utveckla sina musikstunder i förskolan (läs om puls här samt hur man börjar med toner i förskolan här). I detta inlägg ska vi ta oss igenom dynamik, alltså musikens grundelement dynamik. Ej att förväxla tillsammans dynamiken genom hela musikstunden, den sortens dynamik kan ni studera mer om här. Vi kommer också beröra tempo, vilket egentligen inte behöver någon mer redogörelse än att det handlar ifall hur snabbt eller långsamt man sjunger eller spelar en låt. 

Dynamik handlar i regel om för att sjunga eller spela starkt samt svagt. Alltså, viskar du fram orden när du sjunger således sjunger du svagt. Om ni skriker, ja då sjunger ni väldigt starkt. Det handlar även såklart om att slå hårt eller svagt på till modell en trumma. Jag ska ge exempel på hur man förmå öva på detta tillsammans tillsammans barnen för att de bör få bra kontroll över sin röst när de sjunger. Hur de ska veta hur skillnaden är när de själva tar i oc

Jag jobbar heltid med att lära barnen inom förskoleområde C13 inom Malmö musik. Området består från tjugo avdelningar fördelat på fem förskolor. Varje avdelning besöker jag cirka en timme i veckan. 

Jag startar alltid en sångstund tillsammans en hej-sång, Hejsan allihopa existerar den som satt sig inom vårt område. Därefter värmer oss upp rösten med lite lätt ”call and response”. Jag säger ”Ha ha ha”, barnen säger ”Ha ha ha” och således vidare. Med de yngre barnen jobbar jag mycket med språkljud i denna se­kvens. Med dem äldre vill jag göra detta mer musikaliskt och då härmar de i stället olika skalor, alternativt gör vi ljuden starkare och svagare eller snabbare samt långsammare. 

Därefter sjunger vi några kända sånger tillsammans, sånger jag vet att alla barn i gruppen kan, till exempel Blinka lilla stjärna, Krokodilen i bilen alternativt Lilla snigel. När rösten existerar i gång och vi sjungit lite är det dags till rörelsesånger. Dels för att ett fåtal pulsen att gå upp, dels för att skapa en underbar dynamik i så

För ungefär sex år sedan påbörjade jag ett projekt som handlade om estetiska lärprocesser, vilket förenklat kan beskrivas som lärprocesser liksom inkluderar estetiska uttrycksformer. I mitt arbete kopplar jag samman undersökning och vetenskap med praktiska modell i förskolan. Jag vill undersöka hur man kan arbeta tillsammans det estetiska värdet i sig och hur man kan nyttja estetiska uttrycksformer som en teknik för att lära sig liksom något annat.

Eftersom jag i mitt arbete som förskollärare alltid intar ett estetiskt perspektiv har detta varit en självklarhet även inom arbetet med matematik. Här äger jag använt mig av olika estetiska ämnen beroende på vald aktivitet.

Vid ett tillfälle då syftet var att räkna, sortera samt klassificera, tillverkade vi bajskorvar inom olika former, storlekar och modeller utifrån ett bildskapande perspektiv. Detta passade det tema som då var aktuellt och tilltalade även barnen. (Alltid ett roligt tema …)

Eftersom jag arbetar mycket tillsammans med att skapa egna sånger tillsammans med